Эссе.

                                                                         Мне не хочется сравнивать свой путь

c лестницей, скорее это гора,

поднимаясь по которой,

я выбираю свой путь вверх сама.

Размышляя о своей профессии – профессии воспитателя – начинаю вспоминать собственное дошкольное детство. Представляете, оказывается, это всего пара эпизодов.

Помню полный пуха бой подушками в спальне детского сада, где казалось, находились все дети Земли. Помню, как во время прогулки рисовала палочкой на песке.

И это всё.

Анализируя то малое, что подбросила мне память, прихожу к выводу, что я так по-прежнему и живу с этой палочкой в руке, открытая всему неожиданному и по-детски весёлому. Однако, с детства со мной остались и неумение лгать, давать отпор, боязнь проявления инициативы и стремление всё делать исключительно правильно. Такой меня сформировали будни, наполненные ежедневными занятиями, четким режимом, в условиях которого все должны развиваться одинаково, иметь идентичные цели и потребности, беспрекословно слушаться взрослых, принимая их мнение как единственно возможное и верное. Те немногие воспоминания, сформированные черты характера и определили мой дальнейший путь.

В возрасте девяти лет я начала посещать художественную школу, позднее – поступила в Томский областной колледж культуры на отделение живописи, параллельно обучению стала преподавать в детской художественной школе, где впервые и столкнулась с большим детским коллективом. Своё будущее я видела исключительно в контексте искусства. Но преподавание в художественной школе было лишь кратковременной подработкой студента, и через определённое время на смену ей пришёл детский сад. Так состоялось моё первое знакомство с дошколятами.
В то время я и представить себе не могла, что ещё не раз и не один год буду смотреть в глаза совсем маленьких людей, и наше взаимодействие не будет ограничено рисованием. И всё бы продолжало идти своим чередом, но жизнь оказалась куда сложнее.

«– Хочешь сказать, что принимаешь меня?

– Нет... не так. Я могу превзойти тебя.

– Пусть даже выбор неверный?

– Ошибаюсь не я... Ошибается этот мир».

Ишида Суи «Токийский гуль», 2011.

Решающим стало возникшее чувство непонятости и вызванный им конфликт. Не видя справедливости и возможности пойти на компромисс, захотелось оставить всё, доказав себе и окружающим свою правоту. Эта яркая черта юношества предопределила моё будущее.

И вот, в моих руках документы, в голове – непонимание куда дальше двигаться и полное ощущение «уходящей из-под ног земли». Чтобы избавиться от него незамедлительно, поступаю в пед. целью вижу лишь скорейшее получение диплома о его окончании, не желая упускать ни минуты своего времени. Меня принимают на отделение дошкольной педагогики. Обучение кажется простым, но, несмотря на это, приходится постоянно испытывать напряжение, осмысливая заново, детально разбирая и собирая, казалось бы, элементарные истины, которые воспитатель должен передать маленькому человеку.

Думая об этом, вспоминаю слова глубоко тронувшего меня педагога Януша Корчака: «Вы говорите: – Дети нас утомляют. Вы правы. Вы поясняете: — Надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь! Не от этого мы устаем. А оттого, что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться».

С течением времени я провела работу над своими ошибками, и начала с усердием осваивать избранную профессию. Это привело к тому, что я раньше одногруппников получила диплом об окончании учебного заведения. Не думая ни минуты, я отнесла свой диплом в детский сад. В этот раз – потому что действительно понимала, что именно там я и вижу себя.   Так началась история воспитателя, который умел рисовать.

Самым трудным оказалось не просто грамотно применить знания, полученные в процессе обучения, а вложить «самого себя» в это дело. Я понимала, что все профессиональные трудности преодолеваются ежедневной практикой, неустанным саморазвитием. А осознанно, искренне вкладывать лучшую часть себя в работу воспитателя не всегда удаётся даже опытному «педагогу-стажисту».

Поначалу, пробуя себя в избранной профессии, основной моей целью было привыкнуть к тому, что я воспитатель и внутренне принять это. Было сложно, потому что глубоко в душе я по-прежнему считала себя художником. Об этом свидетельствует мой уход из детского сада, когда, спустя год работы, я уехала по приглашению работать художником.

Через довольно большой промежуток времени я вернулась в тот же детский сад, чтобы заново начать свой профессиональный путь. Первое время, работая с самыми маленькими детьми, я не задумывалась о всех возможностях, которые я могу открыть детям, и о том, чему сами дети могут меня научить. Но в силу того, что долго находиться в статичном состоянии я не умею, постепенно начала выбираться из «скорлупы», образованной механизмом моей внутренней защиты. Мои ребятишки подросли, пришло время «подниматься наверх» – открывать окружающий мир. Почувствовав это, я начала «подниматься» вместе с ними, «вставать на ноги, тянуться, расти», открывать мир Детства.

Вместе мы выстраивали свою жизнь в детском саду. Вместе ошибались, вместе смеялись, вместе переживали первые разочарования. Именно в этот период я перестала делить свою жизнь на «дом» и «работу», почувствовала, как мои внутренние «воспитатель» и «художник» взялись за руки. Так я осознала свою целостность. С этого момента мы преобразили детский сад, он перестал быть похожим на другие. Я приняла дошкольный мир изнутри, и сама дошкольная среда стала «благоприятной почвой» для меня, как для человека, желающего созидать.

Моим следующим шагом была разработка художественных проектов: песочное рисование, рисование на воде «Эбру», мастер-классы для детей и взрослых, интуитивное рисование, детская мультипликация. Перебирая в памяти эти проекты, я вижу, как они усложнялись. И от художественного направления перемещались в сторону развития ребенка в целом. Усложнялась и становилась шире моя «педагогическая палитра». Ежедневная работа над собой воспитала во мне человека наблюдающего и размышляющего. Я подолгу сижу на ковре среди детей, много вижу и слышу, мои мысли всегда «кипят», воображение работает ежесекундно в поисках новых идей. В один из таких моментов я заинтересовалась игрой. В данный период времени я развиваю свои мысли о детской игре, пробую себя в создании игровых проектов с детьми.

«– Хорошо бы устроить им настоящие волны, – сказал слон. Они вытащили из кустов волны и положили их на дно оврага.

– Они хотят, чтобы вода серебрилась, – сказала белка, достала из давно зарытого в землю маленького ящичка серебрянки и разбросала их по волнам».

Тоон Теллеген «Не все умеют падать», 2001.

Именно так и выглядит то, что я делаю. Как же это похоже на бой подушками…

Итак.

Я – взрослый человек с двумя яркими дошкольными воспоминаниями, имеющий возможность проникнуть в Детство и окрасить его множеством удивительных красок.

Я – воспитатель, желающий, чтобы у детей было много воспоминаний и тысячи дорог.